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中国青年网北京1月28日电（实习记者 徐秉毅）近日，教育部办公厅印发了乡村教师培训指南，包括《送教下乡培训指南》、《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》、《乡村教师工作坊研修指南》、《乡村教师培训团队置换脱产研修指南》，明确指出乡村教师培训中高等学校、网络研修支持服务机构等主体的功能和任务，强调了互联网、工作坊等培训新形式的作用。 在乡村教师培训指南中，教育部对培训流程、标准的具体环节进行了量化指导。教育部指出，在送教下乡中，原则上同一乡镇同一学科每年送培不少于4次，每次不少于2天，确保送教下乡培训实效。县级培训团队培训者与本地乡村教师比不低于1：30。在乡村教师培训团队置换脱产研修中，教育部对培训专家团队中高校专家、教研员与一线优秀教师搭配比例进行了量化指导，其中省域外专家原则上不少于20%，教研员和一线优秀教师原则上不少于60%，学员按5-10人分组，配备由高校培训专家、教研员、一线优秀教师组成的“三人行”导师组，全程指导学员研修。 同时，教育部要求高等学校特别是高校师范类资源在乡村教师培训中发挥作用。高等学校要参与到送教下乡培训需求调研，确定培训主题，研制实施方案的过程中。网络研修平台功能完善、网络研修成效突出的高等学校需要在乡村教师培训过程中提供网络研修支持服务。在乡村教师培训团队置换脱产研修，需要高等学校组织高年级师范生顶岗支教，置换出中小学幼儿园骨干教师教研员，进行较长时间的脱产研修。。 指南中，教育部重视互联网、工作坊等新形式在乡村教师培训中的应用。教育部要求各地开展乡村教师网络研修与校本研修整合培训，建立网络研修社区，利用网络支持提升乡村学校校本研修质量。乡村教师自身要养成网络学习习惯，能够有效利用网络研修社区，建好“个人空间”。和传统学习方式比，工作坊在良性互动、共同发展方面具有明显优势。教育部指出，各地要遴选骨干教师并培养成为工作坊主持人，依托建立一批乡村教师工作坊，结合信息技术环境下打造教师学习共同体，在带动乡村教师教育教学能力持续提升的同时，推动工作坊主持人从优秀迈向卓越。 |
