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课堂活了，学生更有竞争力 ——记渤海大学本科教学改革 近日，渤海大学数理学院副教授朱靖红收到将近3万元课时费，在全校所有教师中排名前五。收入提高了只是一方面，令她更加欣喜的是，自己的课堂生态发生了根本性的变化，“心里很有成就感，老师当得越来越有滋有味了”。 “以前上课是老师满堂灌，学生平时不学习，期末搞突击。”朱靖红说，学校实施本科教学改革以来，教师改变传统授课方式，上课前一周给学生发导学案，让学生预习知识点，上网观看教学录像。 上课时，学生不会的地方，60%的时间由教师主讲，40%的时间是学生讨论。少部分学生不会的内容，由会的学生报名，上台讲课予以解答。学生的预习效果、小组交流、平时作业等，都将作为学科成绩的一部分，变一次考试评价为过程评价。虽然工作量比以前大了许多，但在朱靖红看来，学生学习状态的变化是实实在在的，他们的沟通能力、合作意识和动手操作能力都有了很大提升。 “地方高校专业设置，要随着地方经济社会的发展不断调整，有进也要有出。”渤海大学校长杨延东告诉记者，学校根据区域经济、产业发展需要进行大幅度专业调整，原来的67个专业被一次性整合为44个。专业调整后，办学特点更加鲜明，培养的学生更具有竞争力。 “让学生有竞争力，必须在课堂上下功夫，培养学生的创新、思考和操作能力。”学校教务处处长于忠党说。从2011年开始，学校向传统教学方式开刀，推行完全学分制、教师竞课上岗、教考分离等教学改革，使教师更关注课堂、更专心教学。完全学分制的特点之一，就是课程面向全校教师公开，教师自主竞课，师生双向选择。 教学改革的背后，是教学管理、评价体制等一系列配套改革。2013年，学校成立学生事务发展中心，确立固定场所，有效解决学生生活中遇到的困难，同时为教师减负，让教师专注教学。 为了保证教学改革稳步推进，学校2012年成立考试院，从根本上实现了教考分离，改变了以往教师上课、出题、判卷全管的情况，并建立试题库，根据学生培养目标确定考试内容，设计考核方法和形式，以考促教、促学。紧随其后成立的教改与教学质量评估中心，则是专门对各个学院教学进行评估，引导学院根据社会发展需要和现实情况，与企业合作共同设计学生培养方案。 “改革之后，每位教师的课时都不一样，收入也有了差距，但这不是根本目的。”杨延东说，通过学科整合、学生分流、教师竞课等教学改革，让课堂转动起来，让师生互动多起来，最终引导教师更关注课堂，热爱教学，让学生的理论和实践水平得到实质性提升，具有真本领。 杨延东说，从现实来看，近些年学生的能力提升了，择业面更广了，就业层次也更好了，像卓越学院、银行学院、中软学院等都实现了百分之百就业，而这些都离不开课堂生态的变化，离不开课堂里那一场静悄悄的革命。 |
